特別支援の観点でいうと、朝、「子どもの様子をしっかり見ること」です。
何か問題が起こったときにコミュニケーションを取りに行くのではなく、朝、学校へ来たときに、子どもの「顔（表情）」「体のこわばり」「緊張しているかどうか」「何か嫌なことがあったかどうか」を見ます。そして、「今日、元気そうだね」や「今日、緊張してない？」「機嫌が悪そうに見えるけど、何かあった？」などの声掛けからスタートします。
授業のときは、「鉛筆が止まる」「天を仰いでしまう」など、そういったわずかな行動を見つける。そして、帰るときには「今日、安心して過ごせたね」と評価を入れる。これに尽きると思います。

さまざまな「学び方」を子どもたちが取捨選択できるのが、ICTの良さです。「私はこれで学んでみたい」というのを実現できます。だからこそ、特別支援の観点は、ものすごく大切です。「あの子は、ここでつまずくんじゃないか」という予想が求められるからです。
子どもがICTでつまずきそうなときは、近くに行って、小さな声でアドバイスをするとよいでしょう。「課題が大きいときは、すこし分解してあげる」「難しくて、機嫌が悪くなったときには、効果的な声掛けをする」「『ちょっと、体を動かしてみよう』と助言する」など。このようなことが、ICT時代の子どもたちの「学び方」と、特別支援の観点を関連させてできることだと思います。

ICTにより、今までノートでやっていたことが、表計算ソフトでもできるようになった。もう少しビジュアル化したかったら、違うアプリケーションも使える。さらに、お互いで共同編集ができる。
このような経験は、「他の人と協働しながら、何かを作り上げる」という21世紀型スキルの基盤になると考えています。

「討論」のような名人芸とよばれる授業は、だれでも簡単にできる授業ではありませんでした。しかし、１人１台端末を活用すれば、もっと取り組みやすくなるのではないでしょうか。
例えば、子どもたちがICTを使いこなせるようになると、クラウド上にあるチャットで、「どの子がどんな意見か」を一覧で把握できます。さらに、「あの子に意見を言ってみたい」「あの子の意見を聞いてみたい」「他の子の反対意見も聞いてみたい」という気持ちを自然に引き出すことができます。
名人でなくても、教師自身が子どもの意見を把握できます。
これが、１人１台端末の最大のメリットだと考えています。

１人１台端末以前の授業では、「◯◯くん、言ってごらん」「それに反対する◯◯くん、言ってごらん」と、僕が発問を言い、僕が子どもたちを指名していました。
しかし現在、子どもたちは僕が教えたように、「この教材を解釈するには、これが使えそうだぞ」「今まで勉強してきた、この方法が使えそうだぞ」と、子どもたち自身が見通しを持って学ぶようになりました。新しい教材であろうが、単元であろうが、「教えてきたこと」をそのまま子どもたちが使って、学ぶようになった。
教師の「授業力」が本物であれば、それは子どもたちの「学ぶ力」にすぐ反映されると思います。

「子どもが、信じられないような成長を遂げる瞬間」を目の前で見られることです。これができる職業は、世界中を探してもない。教師だけです。この最高な瞬間を独り占めできるのが、教師の仕事の最大の魅力です。

僕は、「TOSSで学んだ」「TOSSで活動してきた」ことが、「生きがい」でした。そして、これからも自分の生きがいだと思っています。